16 апреля 2026 года на факультете дошкольной и коррекционной педагогики и психологии Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева состоялся мастер-класс «Живи инклюзивно». Мероприятие прошло в рамках республиканской недели профориентационной работы и собрало более 20 школьников 9-11 классов города Чебоксары и Новочебоксарска, учителей и преподавателей. Цель мастер-класса — не только познакомить участников с основами альтернативных средств коммуникации, но и сформировать навыки их применения в работе с детьми с особыми образовательными потребностями, способствуя развитию инклюзивной культуры.
Мастер-класс открылся приветственным словом кандидата педагогических наук, доцента кафедры дошкольной педагогики и психологии образования Т.Н. Астраханцевой, которая подчеркнула актуальность темы в контексте реализации федеральных стандартов инклюзивного образования, а также рассказала о реализуемых на факультете профилях обучения. Участники отметили, что такие практики помогают будущим педагогам преодолевать барьеры в общении и создавать равные возможности для всех детей, включая тех, кто имеет нарушения слуха или зрения.
Первый блок мастер-класса был посвящен русскому жестовому языку (РЖЯ) — полноценной системе коммуникации для людей с нарушениями слуха. Студенты рассказали о структуре РЖЯ: лексико-грамматических нормах, где жесты передают не только слова, но и грамматические отношения. Участники на практике освоили базовые жесты: приветствия ("здравствуйте", "до свидания"), повседневные фразы ("я люблю читать", "помоги мне") и тематические знаки, связанные с дошкольным образованием ("игрушка", "рисовать", "учиться").
Далее последовала демонстрация шрифта Брайля — рельефно-точечной системы письма для слепых и слабовидящих. Ведущий объяснил историю изобретения Луи Брайлем в 1824 году и принципы кодирования: каждая буква или знак кодируется комбинацией из 6 точек в ячейке 2×3. Участники получили тактильные планшеты и "читали" простые слова ("мама", "дом", "книга"), а затем словари Брайля с педагогическими терминами ("инклюзия", "развитие").
Завершающим элементом стал дактиль — пальчиковая азбука, где каждая буква передается позицией пальцев одной руки. Этот метод идеален для индивидуального общения с глухими детьми в шумной обстановке или при обучении грамоте. Участники отработали полный алфавит, "написав" имена и простые слова. Практика показала, как дактиль дополняет РЖЯ, особенно в коррекционной педагогике, где требуется точная артикуляция.
Мастер-класс «Живи инклюзивно» стал ярким примером, как профориентационная работа сочетает теорию и практику, готовя обучающихся к вызовам современного образования.
Т.Н. Астраханцева
